Книга представляет собой сборник научно-методических разработок об организации воспитательного процесса в современном образовательном учреждении. Большинство из них носит практико-ориентированный характер, а их применение может способствовать созданию в образовательном учреждении и его структурных коллективах эффективных систем воспитания гуманистического типа.

Каждая страничка-параграф этой книги обращена к определенному узловому моменту в порядке подготовки материала учебной темы, в организации и ведении урока. Альбом-справочник представляет в краткой форме логику разноуровневого обучения в рамках любой учебной темы. Такая система, обеспечивающая успех всем ученикам неотобранного класса (причем, без использования обязательных домашних заданий), разработана и проверена многократно автором (равно как и многими его коллегами) на протяжении более полувека педагогической работы. В альбоме-справочнике рассматривается деление типов учебного материала по любой теме на пять уровней — и предлагаются, в соответствии им, пять разных моделей ведения уроков. Под углом зрения новых возможностей обучения рассматриваются самые привычные и знакомые каждому учителю проблемы школьной жизни.

Предлагаемое пособие представляет сборник ориентировочных рекомендаций из опыта работы образовательных учреждений для оптимальной организации деятельности заместителя директора по учебной работе (завуча). Материалы пособия систематизированы по основным направлениям работы с педагогическим коллективом, учащимися, родителями. Достаточно полно разработаны формы представления документации по мониторингу и диагностике учебного процесса, методической работе, другим направлениям образовательной деятельности.

Данная книга написана как методическое пособие и представляет собой осмысление и трансляцию многократно проверенного управленческого опыта. Предлагаемый в книге поэтапный алгоритм подготовки плана работы школы может быть полезен, прежде всего, для директоров и школьных коллективов, обладающих уже развитой культурой управления, предполагающей системное видение, как единого «организма» и целого ряда взаимодействующих органов. Книга будет полезна и для начинающих директоров школ, так как им еще труднее выработать свой собственный «почерк» управления работой школы, сформировать собственный опыт, свой стиль.

Пособие, разработанное на основе положений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом требований Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (начальная школа), предназначено для системы повышения квалификации педагогических работников, для педагогических вузов и колледжей, для разработчиков образовательных программ любого образовательного учреждения с целью внедрения в образовательный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В рамках построения сотрудничества между учителем, родителями и школой предлагаем вашему вниманию разработки лучших родительских собраний, сценарии которых составляли учителя-практики нашей страны и ближнего зарубежья. Их разработки были выделены оргкомитетом конкурса ЦДМ «Арго» в номинации «Лучшие разработки сценариев родительских собраний». Для формирования мотивации родителей к сотрудничеству со школой выбраны нетрадиционные формы собраний. Работа с данной книгой может существенно повысить качество проводимых родительских собраний в школе. В книге вы найдете разработки сценариев собраний родителей дошкольников, а также обучающихся с 1-го по 4-й классы, сценарии коллективно-творческих начинаний с привлечением родителей, а также психологические рекомендации для учителей и родителей по выявлению причин и возможностей коррекции трудностей в обучении детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования изменил требования к основным образовательным программам. В начальной школе появились нововведения: компетентностно-ориентированные задания, комплексные проверочные задания, ориентированные на реальную жизнь. В книге предложены учебно-методические материалы, объясняющие смысл нововведений и содержащие практико-ориентированные задания и комплексные итоговые работы на предметной и межпредметной основе, в основе которых лежат ситуации из реальной жизни. Задания сгруппированы по основным предметам школьной программы и ориентированы на подготовку к Итоговой аттестации по основным предметам курса начальной школы — математике, русскому языку, чтению и окружающему миру. Книга поможет родителям и педагогам оценить знания младших школьников за курс начальной школы и выявить темы, требующие более пристального внимания со стороны учащихся.

«В пособии показаны особенности аттестации педагогов в соответствии с новым порядком аттестации педагогических работников. Материалы разработаны для педагогов, использующих УМК «Перспективная начальная школа», а также для учителей, осуществляющих подготовку к аттестации, для аттестационных комиссий и экспертных групп, руководителей образовательных учреждений. »

Откликаясь на острейшую потребность общества в осмыслении современной ситуации воспитания детей и учитывая кардинальные изменения, происходящие в области воспитания, авторы предлагаемой книги дают ответ на вопрос, что есть педагогический феномен «Новое воспитание», раскрывают сущностные характеристики этого явления, описывают реальную картину воспитанности современного школьника и дают многоцветную палитру методик работы педагога с ним. В книге содержатся иллюстративные примеры инновационных методик воспитания, раскрывается специфика педагогической технологии педагога выстраиваемой «Новой школы» как школы ХХI века. Адресована широкому кругу педагогической общественности и в первую очередь учителям-практикам, а также студентам педвузов и педколледжей, научным работникам, исследующим процесс воспитания, и административному аппарату образовательной системы страны.

Книга Л.С. Айзермана, заслуженного учителя России, проработавшего в школе 60 лет, посвящена судьбам преподавания литературы. Но она не только о школьных уроках литературы. Она о том, как меняется в нашей жизни отношение к литературе, нравственным устоям, духовным ценностям, эстетическим ориентирам. А потому она адресована не только учителю, но и всем, кого волнуют проблемы нашей современной жизни и нашего будущего, судьбы молодого поколения. Книга рассказывает отцам о детях, а детям — об отцах.

Сборник продолжает раскрывать процесс поиска нового содержания образования и новых форм педагогического труда в авторской школе, все устройство которой направлено на создание условий для роста свободной, способной к самоопределению и саморазвитию личности. Для руководителей школ, управленцев, учителей и воспитателей.

В пособии представлены методические рекомендации по диагностике управленческой деятельности в учреждении образования, которая чрезвычайно актуальна и значима для дальнейшего совершенствования образовательного процесса в учреждениях образования, повышения педагогической квалификации руководителя и педагога и наращивания их педагогического потенциала. Адресовано руководителям, заместителям директора по учебной, учебно-воспитательной работе учреждений общего среднего образования.

Пособие содержит материал, раскрывающий теоретические и практические основы формирования познавательного интереса учащихся в урочное и внеурочное время, способствующий развитию познавательной активности и мотивации учащихся в обучении, а также повышению методологической культуры и профессиональной компетентности педагога. Адресуется педагогам общеобразовательных учреждений.

«Необходимость кардинального изменения системы школьного образования сегодня очевидна. Информационный взрыв, потрясший мир на рубеже тысячелетий, и последовавшая за ним «ударная волна» высоких технологий резко изменили среду жизнедеятельности человека, сделав ее более динамичной, изменчивой, неопределенной и слабо прогнозируемой. Образование прошлого века, создавшее условия для рождения информационного общества, выполнило свою историческую миссию. Попытки угнаться за экспоненциальным ростом объема информации путем расширения содержания школьного образования приводят лишь к увеличению его продолжительности и возрастающей перегрузке учащихся, что в ближайшем будущем заведет школу в тупик. Информационное общество нуждается в качественно ином образовании, способном обеспечить успешную личностную адаптацию каждого школьника к жизни в информационно нестабильной, технологически и коммуникативно перенасыщенной среде. Мы предлагаем свое видение новой российской школы, которое в перспективе ближайших тридцати-сорока лет может иметь значение и для развития мирового образования в целом. Результаты своего исследования мы решили представить в форме трилогии, каждая из книг которой посвящена относительно самостоятельным аспектам новой школы. В третьей книге, которую читатель держит в руках, описаны система управления школой и организация образовательной и культурной среды. Книга адресована широкому кругу специалистов — от теоретиков образования до молодых амбициозных педагогов, видящих себя руководителями инновационных школ.»

«Необходимость кардинального изменения системы школьного образования сегодня очевидна. Информационный взрыв, потрясший мир на рубеже тысячелетий, и последовавшая за ним «ударная волна» высоких технологий резко изменили среду жизнедеятельности человека, сделав ее более динамичной, изменчивой, неопределенной и слабо прогнозируемой. Образование прошлого века, создавшее условия для рождения информационного общества, выполнило свою историческую миссию. Попытки угнаться за экспоненциальным ростом объема информации путем расширения содержания школьного образования приводят лишь к увеличению его продолжительности и возрастающей перегрузке учащихся, что в ближайшем будущем заведет школу в тупик. Информационное общество нуждается в качественно ином образовании, способном обеспечить успешную личностную адаптацию каждого школьника к жизни в информационно нестабильной, технологически и коммуникативно перенасыщенной среде. Мы предлагаем свое видение новой российской школы, которое в перспективе ближайших тридцати-сорока лет может иметь значение и для развития мирового образования в целом. Результаты своего исследования мы решили представить в форме трех книг, каждая из которых посвящена относительно Самостоятельным аспектам новой школы. Во второй книге, которую читатель держит в руках, описан комплекс образовательных технологий. Книга адресована широкому кругу специалистов — от теоретиков образования до молодых амбициозных педагогов, видящих себя руководителями инновационных школ.»

«Необходимость кардинального изменения системы школьного образования сегодня очевидна. Информационный взрыв, потрясший мир на рубеже тысячелетий, и последовавшая за ним «ударная волна» высоких технологий резко изменили среду жизнедеятельности человека, сделав ее более динамичной, изменчивой, неопределенной и плохо прогнозируемой. Образование прошлого века, создавшее условия для рождения информационного общества, выполнило свою историческую миссию. Попытки угнаться за экспоненциальным ростом объема информации путем расширения содержания школьного образования приводят лишь к увеличению его продолжительности и возрастающей перегрузке учащихся, что в ближайшем будущем заведет школу в тупик. Информационное общество нуждается в качественно ином образовании, способном обеспечить успешную личностную адаптацию каждого школьника к жизни в информационно нестабильной, технологически и коммуникативно пересыщенной среде. Мы предлагаем свое видение новой российской школы, которое в перспективе ближайших тридцати-сорока лет может иметь значение и для развития мирового образования в целом. Результаты своего исследования мы решили представить в форме трилогии, каждая из книг которой посвящена относительно самостоятельным аспектам новой школы. В первой книге, которую читатель держит в руках, описаны цели и содержание образования. Книга предназначена широкому кругу специалистов — от теоретиков образования до молодых амбициозных педагогов, видящих себя руководителями инновационных школ.»

В данном учебно-методическом пособии рассматривается комплекс вопросов, связанных с использованием информационных компьютерных технологий в младших классах общеобразовательных школ в качестве средства реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Последовательно обсуждаются общие вопросы применения информационно-образовательных технологий, устройство и модели подключения документ-камер (ДК), а также методика их использования в начальной школе. Рекомендуется для учителей начальных классов и администраторов общеобразовательных школ, отвечающих за начальную ступень обучения, слушателей системы повышения квалификации. Может быть использовано для самообразования педагогов, преподающих на всех ступенях общеобразовательной школы.

Школа — важнейший этап в жизни каждого человека. Учителя и родители помогают нам пройти его успешно, но главное все же зависит от нас. Книга рассказывает о том, как сделать школьные годы осмысленными, счастливыми и незабываемыми, как выбрать верное направление в жизни, как общаться с товарищами и учителями, как без труда справляться с домашними заданиями, как реализовать все свои способности и скрытые таланты.

Эта завершающая пятая книга, посвящена организованным и содержательным формам внеклассной и внешкольной работы, или тому, что принято называть дополнительным образованием. Хотя с нашей точки зрения дополнительное образование в свете нынешних реформ все больше становится определяющим основным демократически ориентированным образованием, основанном на приоритете воспитания, на праве выбора, на свободном самоопределении, на безусловной привлекательности тех, кто учит и того, чему учат. В четырёх предыдущих книгах автор описал концептуально подходы в создании хорошей школы, организационные аспекты деятельности, роль и место учителя, психолого-педагогические советы и рекомендации педагогам-родителям.