Алиса Балинт — венгерский психоаналитик и антрополог. Дидактический анализ проходила у Шандора Ференци и Ганса Закса, была активным членом Берлинского и Будапештского психоаналитических объединений. Основные работы А. Балинт посвящены детскому анализу, психоаналитической педагогике и антропологии. Книга «Психоанализ детской комнаты» первоначально была издана в «Журнале психоаналитической педагогики». Балинт рассматривает психическую жизнь и развитие ребенка в метафоре «детской комнаты» — места определенной изолированности детства от угроз внешнего мира. К этой метафоре относятся и домашнее окружение ребенка, и детский сад, и школа — все то, что призвано воспитывать и все то, что создает условия для инфантилизации ребенка. Взрослые, в частности родители, оказываются посредниками во взаимодействии ребенка, живущего в своей «детской комнате», с реальностью, но это посредничество может искажаться собственными проблемами родителей. «Воздух заполнен детскими жалобами», — пишет А. Балинт. И это ключевой посыл искать посредством психоаналитических знаний новые пути профилактики детских психологических расстройств, искать средства довести до взрослого сознания источники и причины детских страданий, которые могут открыться лишь непредвзятому и вдумчивому взору. Балинт формулирует возможный совет взрослым: быть искренними. Искренность в отношении взрослых к взрослым и взрослых к детям позволяет избежать искажений в их взаимоотношениях, обеспечивает внутреннее освобождение от тягостных зависимостей. Преодоление «детской комнаты» в ее физическом и метафорическом смыслах — вот в чем видится А. Балинт задача воспитания, и это непростой путь более здорового взросления.

Данная работа призвана собрать воедино некоторые известные и не очень известные идеи с целью исследования культуры и характеристик успешного объединения преподавания-обучения. Я говорю «преподавание-обучение», потому что в центре внимания скорее система в целом, а не ее компоненты (преподаватель, учащийся и предмет). Иногда я буду сосредоточиваться на традиционном индивидуальном тьюторстве (конечно, теперь практически не использующемся как прием обучения), потому что оно являет собой простейшую модель, но в ней нет ничего, что не касалось бы в принципе гораздо больших групп, поскольку они содержат существенный элемент взаимодействия между участниками и преподавателем, т.е. больше уроки, нежели формальные лекции...

Публикуемая книга посвящена широкому теоретическому и прикладному исследованию значения механизмов идентификации в жизни и творческой деятельности. Впервые она вышла в Одессе в 1926 г. в серии книг «Вопросы теории и практики психоанализа», которую издавал и редактировал сам Я.М. Коган. Примечательно, что книги этой серии выходили с логотипом Международного психоаналитического издательства, с которым Коган, несомненно, активно сотрудничал. Первые параграфы книги посвящены теоретическому разбору понятия идентификации, места и роли идентификации в образовании симптомов, в формировании инстанции Сверх-Я, в работе сновидения, при невротических и психотических расстройствах. Феномен идентификации рассматривается системно в координатах сознательная–бессознательная; полная–частичная; инфантильная–взрослая. В одном из параграфов Коган обращается к вопросу о значении идентификации в распознавании и открытии чужого Я в процессе взаимодействия. Данная философская проблема разворачивается автором через анализ ряда современных ему исследований; в итоге он приходит к заключению, что именно теория идентификации, выдвинутая Фрейдом, позволяет объединить частные объяснения, поскольку этот механизм оказывается способным переносить субъекта в чужую ситуацию с ее прочувствованием и пониманием. Заключительные параграфы книги посвящены теме идентификации в искусстве. Здесь также находит свое место разговор о сублимации как основе творческого процесса. Глубокая идентификация художника с героями своих произведений, по мысли Когана, является условием того, что художественное произведение становится проникновенным, цельным, ярким, правдивым, насыщенным. С другой стороны, идентификация писателя с читателем обеспечивает последнему доступ к авторской мысли, иначе, когда автор не имеет такой идентификации, читатель оказывается втянутым в текст, напоминающий отчужденную шизофреническую речь. При анализе функций идентификации в творчестве Коган обращает внимание на существенные общепсихологические и клинические проблемы: границы и пределы перевоплощения в художественном творчестве, детерминация психической жизни, бисексуальность. Подводя итог своему исследованию, Я.М. Коган формулирует цели и смыслы идентификации в психической жизни — как повседневной, так и творческой — расширение субъектного поля, выход за пределы собственного Я, обогащение опыта и расширение переживаний.

Настоящий том открывает серию изданий лекций Жана Лапланша, прочитанных им в университетских аудиториях в течение его преподавательской деятельности. Это собрание лекций Лапланша имеет общее заглавие «Проблематики». «Проблематики I» вобрали в себя лекции, прочитанные в 1970–1973 годах, общая тематика которых охватывается понятием «страх». На основе скрупулезного прочитывания фрейдовских текстов даётся представление о психоаналитической концепции страха. В переводе по возможности сохраняются особенности стиля данного текста, возникающие при передаче устной речи лектора, а также авторская манера смысловой пунктуации. Все ссылки и цитаты из работ З. Фрейда сверены с немецким изданием Собрания трудов и приводятся в переводе с немецкого языка. В квадратных скобках даются сноски редактора.

«Настоящий том собрания сочинений включает в себя текст «Психоанализ и педиатрия» (1939), являющийся диссертацией Ф. Дольто по медицине. В этой ранней книге закладывались идеи, оформившиеся в дальнейшем в концепт «бессознательный образ тела».»

Эта книга — результат трехлетней работы по реализации международного проекта TEMPUS, задачей которого являлось создание учебных модулей для обучения специалистов, работающих с наркозависимыми. Рассматриваются проблемы наркотической аддикции. Тексты подготовлены специалистами из Германии, Англии, США, Голландии и участниками проекта — сотрудниками трех российских университетов. Адресовано специалистам, студентам и слушателям курсов повышения квалификации, связанных с проблемами наркотической зависимости и работы с наркоманами.